La competencia matemática en la educación básica es una capacidad que evoluciona a partir de los conocimientos y las habilidades fundamentales que se adquieren en cada grado escolar. La evaluación diagnóstica es un instrumento de registro y de análisis de información que encauza las decisiones respecto a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, asimismo, pondera la génesis de esta evolución y expone una problemática generalizada: un alto porcentaje de alumnos no poseen los saberes básicos correspondientes al grado que cursaron.

La armonización de los contenidos esenciales de la asignatura de matemáticas en todos los grados de la educación primaria proporciona al docente orientación didáctica para focalizar sus esfuerzos en desarrollar y fortalecer los conocimientos y las habilidades que son elementales en cada grado y que, además, constituyen la base sobre la que se continúa estructurando la competencia matemática en el grado subsecuente. Este proceso de armonización se logra mediante la ejecución de tres fases cíclicas: planeación, implementación y evaluación.

Durante la fase de planeación, se deben definir los contenidos esenciales en cada grado de forma muy detallada, considerando su importancia dentro de las matemáticas, el nivel de profundidad que se pretende alcanzar y su transversalidad, ya que, cada uno de ellos, será analizado, consolidado y transformado en cada grado subsiguiente para potenciar, fundamentalmente, la construcción de nuevos conocimientos y habilidades. Del mismo modo, examinando cada contenido, se deben establecer objetivos de aprendizaje a corto, mediano y largo plazo, con sus respectivas evaluaciones formativas.

En la fase de implementación, el docente debe realizar las adecuaciones necesarias a su planeación didáctica, con el fin de trazar y efectuar las acciones pedagógicas idóneas que favorezcan los saberes y las estrategias cognitivas que se desean activar, contemplando también, un ambiente dinámico e inclusivo para llevar a cabo los procesos de aprendizaje.

La fase de evaluación permite diseñar instrumentos, basados en los objetivos de aprendizaje, para valorar los avances logrados, analizar y modificar las estrategias de enseñanza e instrumentar recursos didácticos específicos acordes a las necesidades presentadas. La información obtenida de las evaluaciones formativas, aunada a la retroalimentación del docente, originan un ajuste en la planeación y simultáneamente, un reinicio cíclico del proceso.

La armonización de los contenidos esenciales es sumamente positiva: los alumnos fortalecen los saberes elementales que impulsan su competencia matemática, el docente reconoce el papel trascendental que desempeña en el desarrollo del pensamiento matemático, los resultados son cuantitativamente medibles a través de los instrumentos de evaluación generados y se incrementa significativamente la calidad educativa a nivel institucional.

El equipo MasNeuronas, brinda a la institución educativa, asesoría en la definición de los contenidos esenciales de cada grado y en el establecimiento de los objetivos de aprendizaje respectivos; proporciona a los docentes, directrices en la articulación y la ejecución de cada fase de la armonización, incluyendo, capacitación en la elaboración y el análisis de las evaluaciones y de los recursos didácticos estructurados; además, garantiza un soporte permanente y personalizado para encauzar exitosamente el proyecto.

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